Recursos didácticos II
Nombre del recurso didáctico o del sitio de internet	Diección del sitio si es de internet o lugar donde lo localizamos	Contenido de intereses	Utilidad de dicho contenido
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=sG_1emtf10I	¿Qué es una historieta?	Los educandos por medio del video van a afirmar que es una historita.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=2ywROQyy-X4	Cómo hacer una historieta en power point.	Al confeccionar la historita los alumnos tratarán de ubicar su problemática.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=sG_1emtf10I	Autobiografía	Después de observar el video, los alumnos determinarán que es una autobiografía.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=Q0jnFj0V3Xw	Como hacer mi autobiografía	Los alumnos tomarán como referencia el video para elaborar su autobiografía.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=RYRKn9Ze8sE	Importancia de la disciplina en el contexto escolar	Los alumnos identificarán las cualidades de la disciplina escolar.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=XoPB_40E9MM	Reflexión "Utiliza tu poder de elección"	Los alumnos aprenderán a tomar decisiones para mejorar su calidad de vida.

Recursos didácticos I

Conjunto de elementos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje; contribuyen a que los estudiantes construyan un conocimiento; favorecen la comunicación entre docente y alumnos; propician un cambio de actitud; auxilian en el proceso enseñanza-aprendizaje; facilitan la comprensión de lo que se estudia; generan la motivación del grupo; refuerzan la atención de lo aprendido; son todos los objetos que puede utilizar el docente para apoyar el aprendizaje, pueden ser didácticos o utilizarse didácticamente.

 Los recursos didácticos: enriquecen la tarea educativa; engloba a los materiales y a los medios. Es un medio de enseñanza, cualquier recurso tecnológico que articula mensajes con un propósito instructivo en un determinado sistema de símbolos. No son valiosos por sí mismos, su uso debe de ser  de manera adecuada, facilitan el logro de los objetivos. Son útiles para confirmar, elaborar, consolidar y verificar contenidos que se revisan con estudiantes.

Ventajas: racionalizan la carga de trabajo de documentos y estudiantes; disminuyen el tiempo en el aprendizaje y maximizan la motivación.
Clasificación: A) transmiten información. B) fomentan el aprendizaje (manejo de información, elaboración de contenidos y realización de trabajos y tareas).

Buscadores: Google, msn, overture, terra, yahoo, excite, netscape, lycos, altavista, alltheweb, ya.com, etc.Blog: páginas Web que permitan a los usuarios compartir a través de la red.

Tipos de materiales: impresos, informativos, audiovisuales.

CONCLUSIÓN

Los recursos didácticos son de mucha ayuda y facilitan la interacción entre Maestro y alumnos, para que juntos logren los objetivos de la educación.

 En la actualidad el profesor deja de ser fuente de información para ser guía y facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, sus acciones están en: planificar, elaborar materiales, motivar y evaluar.

En el caso de los alumnos son protagonistas del proceso, aprenden a aprender; construyen sus competencias y emplean la tecnología informática para procesar información e interactuar.

Por lo tanto tenemos que hacer uso de los recursos didácticos que tengamos a nuestro alcance y que su uso sea congruente y justificado.

Técnicas grupales

Las lecturas: Formación en competencias y Aprender en la Sociedad del Conocimiento, Técnicas y estrategias didácticas y Compendio de técnicas grupales, son esenciales en éste proceso. La primera lectura nos habla de las competencias dando su definición, estructura, diseño y evaluación. La segunda lectura señala las herramientas que el Profesor debe sabe manejar y organizar, se refiere a las estrategias didácticas, se consideran procedimientos organizados, formalizados y orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Se mencionan métodos y  técnicas didácticas y en la última lectura nos habla de los métodos verbales, de demostración, de acción y manejo de grupos. Nos da a conocer una gran variedad de técnicas, señalando sus características.

Las técnicas seleccionadas para mi propuesta de intervención pedagógica son: La mesa redonda, el debate, lluvia de ideas y el panel. El porqué de la selección:

·         Mesa redonda, para crear una atmósfera informal a fin de comunicarse el grupo; para identificar el problema o los temas que se consideren para exponerlos; para facilitar al público la comprensión de las partes integrantes del problema; para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusión; para motivar al grupo a hacer planteamientos o a realizar una acción constructiva; para obligar al grupo a enfrentar un problema.

·         Debate, practicar la crítica sana; aclarar dudas; fomentar en los alumnos el juicio crítico; participar en las discusiones, aprender a escuchar y hablar; fomentar la intervención democrática.

·         Lluvia de ideas, es una técnica grupal que deja a los alumnos opinar libremente sobre un tema señalado para expresar lo que se les ocurre sobre éste tema, sin importar que las opiniones sean reales o imaginarias. Existe la posibilidad de que surja una idea brillante para dar solución al problema estudiado.

·         Panel, analiza un tema con los enfoques expuestos; fomenta la investigación; desarrolla diversas capacidades y habilidades en los alumnos: análisis, síntesis, expresión oral y juicio crítico.

Estrategias didácticas

Conclusión.

Las herramientas que el Profesor debe sabe manejar y organizar son las estrategias didácticas, se consideran procedimientos organizados, formalizados y orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Se mencionan: métodos y  técnicas didácticas.

En el proceso enseñanza-aprendizaje, se deben organizar las actividades, algunas especificaciones serían:

·         Lugar donde se llevará a cabo.

·         La forma en que el participante va a llevar a cabo la actividad.

·         Recursos que se utilizarán.

·         Tiempo estimado para la realización.

·         Normas que van a regir la conducta de los alumnos.

·         Forma en la cual los alumnos van a comunicar los resultados.

El Plan de enseñanza facilita los aprendizajes previstos y debe considerar cuando empleamos el método de casos:

·         Tiempos que ocupará.

·         Los temas de la agenda que están relacionados con los objetivos ya sean conceptuales, de habilidades y actitudes.

Los componentes de una Técnica didáctica hacen referencia a una planificación del proceso enseñanza-aprendizaje, implica una serie de decisiones que el Profesor debe tomar con respecto a las técnicas y actividades que habrá de utilizar para lograr las metas de su curso.

Según G Avanzini (1998), una estrategia resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes:

1.       Misión institutiva.

2.       Cursos contenidos y conocimientos que forman el proceso educativo.

3.       La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar.

Características de una Técnica didáctica:

·         Procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que persigue la estrategia.

·         Recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

·         Procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumnos.

Algunas técnicas didácticas:

·         Exposición.

·         Método de proyectos.

·         Método de casos.

·         Método de preguntas.

·         Juegos simulados.

·         Aprendizaje basado en problemas.

·         Juego de roles.

·         Panel de discusión.

·         Lluvia de ideas.

Criterios para la selección de una técnica didáctica:

·         Validez.

·         Comprensividad.

·         Variedad.

·         Adecuación.

·         Relevancia o significado.

Criterios que propone Raths (en Zabalza 1991, p. 188)

·         Realizar la actividad y reflexión sobre las consecuencias de sus opciones.

·         Asignar papeles activos.

·         Exigir a los estudiantes que indaguen ideas, aplicaciones de procesos intelectuales o problemas cotidianos, personales, sociales.

·         Propicia que los alumnos actúen.

·         Exige que los estudiantes examinen una idea, una aplicación de un proceso intelectual.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sí se puede medir, sólo que estaría incompleto, porque los alumnos al aprender almacenan determinados datos, se apropian de la realidad, cambian o hacen evolucionar a la sociedad. No olvidemos al maestro que media el proceso de aprendizaje del estudiante. El maestro actua comunicacionalmente y el alumno construye su conocimiento.

¿Cómo enseñar?

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI  Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
metodologiaypractica.blogspot.mx/	Este blog fue creado en MARZO de 2008 con el fin de ofrecer a los estudiantes del profesorado en Letras un espacio para dar a conocer y socializar las alternativas relacionadas con dos instancias centrales de su formación: la Práctica de la Enseñanza y la Residencia Docente. Además, a través del blog los alumnos y los docentes, realizamos y/u organizamos diversas actividades prácticas de las asignatura.	Es precisamente el 07 de enero del año en curso, cuando pongo en práctica este método con mis alumnos de Tercer Grado, en la asignatura de español. Fue una ardua tarea el inicio, puesto que se platicó con los Directivos de la Institución, con  padres de familia, para darles a conocer este uso didáctico del internet, y desde luego con los alumnos también. Es agradable ver y escuchar la participación de los educandos en el aula, también es reconfortante leer sus comentarios en el blog. Comparto con ustedes apreciables compañeros mi blog, la dirección es:           http://sosatexmelucan.blogspot.mx
www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=100	En nuestro camino hacia el conocimiento y comprensión de los diferentes movimientos literarios, hemos de toparnos con uno que nos presenta la libertad de creación artística y el individualismo, permitiéndonos conocer como la subjetividad y la imaginación llenaba las mentes y los escritos de los autores del siglo XIX. A través de la fantástica historia de escritores tales como Víctor Hugo, Alejandro Dumas, Gustavo Adolfo Bécquer, Edgar Allan Poe, entre otros, y sus textos, comprenderemos como la pasión se imponía a la razón. Adelante, vamos a adentrarnos en el mundo del ROMANTICISMO.	Es una introducción de una Web Quest, en donde se olvida de la esencia y mencionar algunas características; mencionar también los sentimientos de los adolescentes para llamar su atención.
www.slideshare.net	Slideshare (en español) es un sitio donde encontramos de todo lo necesario para nuestra actividad pedagógica, como imágenes, presentaciones, fuentes de audio y video, redes sociales, etc.	Los materiales que he obtenido en este sitio, son de calidad, lo importante es que encontramos una variedad de temas.
Literatura Medieval        www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/literatura-medieval	La literatura medieval. Contexto y características La época que conocemos como Edad Media es un amplio período de mil años durante los cuales asistimos, en la Península, a dos acontecimientos fundamentales: la gestación del castellano y de las demás lenguas romances peninsulares, y el nacimiento de las literaturas hispánicas.	Un buen enfoque para la introducción, consta de varios artículos breves, apoyados con imágenes. En dichos artículos se llega a lo medular de la Literatura Medieval.
http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/	Nuestra Sección de Literatura presenta reunidas miles de obras digitalizadas en el ámbito de los diferentes géneros literarios y de la historia de la literatura. Novela, teatro, poesía y crítica literaria se dan la mano en este catálogo de la literatura española e iberoamericana que reúne obras de la Biblioteca Nacional de España, de la Real Academia de la Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América, y de diversas editoriales. En este espacio se pueden encontrar también ediciones facsímiles, actas de congresos, revistas o manuscritos relacionados con la literatura hispánica e iberoamericana.	Encontramos una variedad de temas y obras en diferentes formatos como son: estudios, imágenes, enlaces, fonoteca, videoteca, hemeroteca, tesis doctorales etc.
http://www.rinconcastellano.com/	Literatura española de la Posguerra Los años comprendidos entre el final de la guerra (1939) y la muerte de Franco (1975) constituyeron una etapa de búsqueda en la que sucesivas generaciones de novelistas, poetas y dramaturgos configuraron un particular paisaje literario, caracterizado por la vacilación entre el esteticismo y la denuncia social.	El Rincón castellano es una página considerada como biblioteca virtual. También cuenta con descargas de libros de cualquier época. Nos habla de las épocas o corrientes literarias. En sus secciones cuenta con: literatura, relatos breves, cuentos, ediciones digitales de grandes cl+asicos y dichos o refranes.
www.figurasliterarias-egb.blogspot.mx/	¿QUÉ FIGURAS ENSEÑAR EN EGB? Este blog fue creado con el objetivo de proporcionar información tanto a profesores como a profesores en formación acerca de las principales figuras literarias utilizadas en la EGB, además de ebtregar ejemplos que ayuden a su comprensión. jueves, 14 de junio de 2007	Trabajar con un blog es gratificante, se observa paso a paso el desarrollo de competencias de los alumnos. Como carcemos de internet en el aula, los educandos indagan en el blog en sus hogares y posteriormente en el salón se realizan cuestionamientos, paneles, entrevistas públicas, foros, debates, discusiones guiadas, simposios y mesas redondas; otras actividades a realizar es cuando llevan materiales y elaboran sus trabajos en el aula.
www.youtube.com/	YouTube permite que miles de millones de usuarios encuentren, vean y compartan vídeos creados de forma original. YouTube ofrece un foro para comunicarse con los usuarios de todo el mundo.	You Tube es un sitio para todo tipo de personas, edad, sexo, etc. Se ha hecho popular en música, deportes, juegos, películas, videos, entretenimiento, etc. Interesante para descargar todo tipo de materiales.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

El proceso didáctico como proceso de comunicación

Retomando las ideas del texto anterior se puede decir que:

La comunicación significa común; es la acción de comunicar.

Educación hoy es construcción de significados; conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor utiliza con el alumno para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afecto para ayudar en su crecimiento personal. El clima emocional que existe en el salón es decisivo para el éxito de procesos de enseñanza y aprendizaje.  Detalle que muchos docentes mantienen en el olvido. “La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor” Alsina (1994).

Los medios de comunicación electrónicos, son nuevas formas de estructura social.

Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense Director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto señala: “toda tecnología inventada y “exteriorizada” por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización. Por lo que los profesores deben reflexionar como se da el proceso de comunicación que permite asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión.

En el proceso de comunicación se requiere: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos: ícono, índice y símbolo.

La educación tradicional existió en el Modelo Bancario de Comunicación (el profesor emisor deposita información en sus estudiantes receptores, para que sea reproducida fielmente), otro modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.

Gadamer (1998:186) escribe: “También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas”.

En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental, así como apariencia física, posturas, miradas, gestos, calidad de voz, énfasis en algunas palabras, los silencios, las pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio.

Knapp, hace un análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación, como las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. Mensajes gráficos, escritos a través de imágenes, son parte importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.

Significado y sentido de la mediación pedagógica

Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo han trabajado en proyectos de comunicación y educación, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones, reconozcamos entonces como un especio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.

Daniel Prieto Castillo (1995) menciona que la pedagogía en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro. Propone: Llamamos pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. Afirma: Es preciso por parte de los docentes una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación.

Cysneiros(1999), hace un análisis de la relación{SER HUMANO-MÁQUINA-REALIDAD}. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transportada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienables.

En conclusión se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y por supuesto cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Es necesario reflexionar, sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, en donde participan el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías y la cultura.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué

Se puede decir que las competencias surgen con las empresas, en donde el trabajador debe desarrollar ciertas capacidades en su labor. A los universitarios jamás los cuestionan en exámenes respecto a los cambios ocurridos en sus formas de comunicación.

El maestro media el proceso de aprendizaje desplazándolo a significativo y situado.

·         Ausubel señala que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico; establece condiciones como significabilidad lógica (conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación; relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; utilización de organizadores (que tengan interés, que sean útiles).

·         Cnstructivismo, Piaget habla sobre las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños. Señala tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

·         Socio-construccionismo, Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).

- Importancia de la interacción social, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. Aprender significa “aprender con otros”.

- Incidencia en la zona de desarrollo, ofrecen un “andamiaje” donde el aprendiz puede apoyarse.

- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado, todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Por qué los alumnos aprenderán haciendo y no escuchando; lo esencial sucede en la mente; implicar a los alumnos en organizar situaciones de complejidad; fabricación de nuevos saberes para la vida en sociedad.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué

Se puede decir que las competencias surgen con las empresas, en donde el trabajador debe desarrollar ciertas capacidades en su labor. A los universitarios jamás los cuestionan en exámenes respecto a los cambios ocurridos en sus formas de comunicación.

El maestro media el proceso de aprendizaje desplazándolo a significativo y situado.

·         Ausubel señala que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico; establece condiciones como significabilidad lógica (conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación; relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; utilización de organizadores (que tengan interés, que sean útiles).

·         Cnstructivismo, Piaget habla sobre las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños. Señala tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

·         Socio-construccionismo, Vigotski considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental).

- Importancia de la interacción social, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. Aprender significa “aprender con otros”.

- Incidencia en la zona de desarrollo, ofrecen un “andamiaje” donde el aprendiz puede apoyarse.

- Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado, todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

Por qué los alumnos aprenderán haciendo y no escuchando; lo esencial sucede en la mente; implicar a los alumnos en organizar situaciones de complejidad; fabricación de nuevos saberes para la vida en sociedad.

ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES

MATERIA	ASIGNATURA ENTRECRUZADA	COMPETENCIAS
Formación Cívica y Ética	*Español *Matemáticas *Historia *Geografía *Artes	-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Manejar técnicas eficientemente. -Comprensión del tiempo y del espacio. -Aprecio de la diversidad social y cultural. -Artística y cultural
Matemáticas	*Español *Ciencias *Geografía	-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Aprecio de la diversidad social y cultural.
Español	*Inglés *Matemáticas *Ciencias *Historia *FCE *Educ. Física *Artes	-Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo. -Resolver problemas de manera autónoma. -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. -Formación de una conciencia histórica para la convivencia. -Conocimiento y cuidado de sí mismo. -Integración de la corporeidad.
Historia	*Español *Matemáticas *Ciencias *FCE *Geografía *Artes	-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. -Manejar técnicas eficientemente. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. -Autorregulación y ejemplo responsable de la libertad. -Participación en el espacio donde vive. -Artística y cultural.
Biología	*Español *Matemáticas *Historia *Geografía *FCE *Artes	-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. -Manejar técnicas eficientemente. -Formación de una conciencia histórica para la convivencia. -Valoración de la diversidad natural. -Respeto a la valoración de la diversidad. -Artística y cultural
Artes	*Español *Matemáticas *Historia *Geografía	-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Manejar técnicas eficientemente. -Formación de una conciencia histórica para la convivencia. -Aprecio a la diversidad social y cultural.

EL ENTORNO

Hola compañeros de la MEB, nuevamente estamos en contacto, ahora corresponde comentar respecto a la indagatoria realizada para integrar el Diagnóstico socioeducativo, imprescindible en nuestra labor educativa y en nuestro estudio. En la primera  para conocer a fondo la realidad que viven nuestros alumnos y comprender sus actos, y la segunda porque es una actividad señalada  en nuestra formación.

Bien, reconozco que fue complicado el inicio, después de un análisis, tomé en cuenta los 10 factores socioculturales y económicos del entorno para el diagnóstico socioeducativo y me di a la tarea de comenzar con este trabajo.

Como lo marca el programa, seleccioné el grupo mencionado en las semanas 9 y 10 del módulo 1, que es el 3º “A”, del turno vespertino. El nivel de estudios de los padres de familia es de Primaria hasta Licenciatura. Respecto a la ocupación es variable de acuerdo a su preparación, lo que más abunda son las amas de casa y comerciantes, posteriormente empleados, un mecánico, un Profesor, un costurero, un peluquero y un técnico.

La mayoría vive en esta localidad y los demás vienen de San Cristóbal Tepatlaxco, San Lucas Atoyatenco, San Lucas El Grande, San Matías Tlalancaleca, Santa Rita Tlahuapan, San Baltazar Temaxcalac, San Juan Tuxco,  San Jerónimo Tianguimanalco, San Rafael Tlanalapan, Tlacotepec y San Mateo Ayeca Tlax. Los servicios básicos con los que cuentan son: agua potable, drenaje, luz, alumbrado público, transporte público, etc..

La problemática ambiental que afecta a las comunidades es la basura, las aguas negras que son empleadas para riego de verduras. En la Institución se desarrollan algunos proyectos como: Mejoramiento ambiental (para tener una escuela limpia), Brigadas Quetzalat (ahorro de agua) y la Campaña permanente de recolección de pilas domésticas.

La problemática de salud, los principales padecimientos son: infecciones respiratorias y gastrointestinales, dermatitis, cefalea crónica, hipoglucemia, gastritis y lesiones (heridas, raspones, caídas). En la Institución  se realiza un Diagnóstico de ingreso, identificación de padecimientos, otro es el Diagnóstico nutricional e identificación de factores de riesgo de obesidad.

La problemática social se dan pláticas sobre Prevención de adicciones, Orientación familiar, Orientación vocacional, Planificación familiar.

En lo que se refiere al esparcimiento de los alumnos dentro de la escuela juegan futbol, basquetbol, platican con sus amigos y con los profesores, hacen maldades, cuentan chistes, dibujan, leen, acompañan al o a la novia, hacen tonterías, acosan a los (las) alumnas de 1º y 2º, etc, y fuera de la escuela se conectan a la red, juegan X BOX, juegan futbol, ven películas, videos, escuchan música, van al cine, están con la o el novio, comen golosinas, van a bailar, van a tomar café, van al zócalo, etc.

Actividades de la comunidad que unen a sus habitantes: convivios, partidos de futbol o basquetbol, venta de productos que elaboran en sus tecnologías, onomásticos, etc..

Las fortalezas y debilidades de la escuela. El poco interés de padres de familia en el aprendizaje de sus hijos en contraste con el nivel académico de la Institución. La participación responsable y activa en el trabajo colegiado de los docentes y la falta de compromiso en el desempeño profesional de algunos compañeros. La infraestructura de la escuela y la falta de dominio de las TIC por parte de algunos Profesores, la falta de internet en las aulas..

En los resultados de pruebas académicas, tenemos los tres últimos  años de ENLACE: 57.9, 56.5 y 58.5.

Bueno esto es parte de mi pesquisa, y es para mí gratificante compartirlo con Ustedes, estimados compañeros. Por su atención gracias.   

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Al escuchar las pláticas de algunos amigos, surgió la inquietud de elegir ésta noble profesión. Fue  a los 19 años cuando inicié mi carrera profesional en un lugar paradisiaco, al sureste del Golfo. ¡Ah! Playa Hermosa, colonia de pescadores en el Municipio de San Andrés Tuxtla Veracruz.

Allí se encuentra la Escuela Primaria Rural Federal “18 de marzo”, en aquel entonces de organización incompleta, por lo que atendía a 1º y 2º en la mañana, a 3º, 4º, 5º y 6º en la tarde y por la noche a los adolescentes y personas adultas.

El lugar, los protagonistas, las acciones, el ambiente, los conocimientos frescos, el ímpetu de mi juventud y mis alumnos con sed de conocimientos, hicieron experiencias inolvidables en mi vida, por lo que considero un inicio excepcional en mi carrera profesional.

Actualmente presto mis servicios en la Esc. Sec. Téc. No. 61 de esta localidad atendiendo a 10 grupos, impartiendo la asignatura de Español y Orientación y Tutoría. Me es grato encontrar a ex alumnos con sus familias y más felicidad atender a sus hijos, y escuchar de viva voz: “dice mi papá que Usted fue su maestro”.

 Con el paso del tiempo y muchísimas generaciones de egresados en el plantel educativo, se ha consolidado mi estancia en ésta Institución, a la que amo más que a mi propia vida. Es por eso que a mis 34 años de servicio sigo conviviendo con mis alumnos, poniendo en práctica el quehacer educativo.  

Bueno a grandes rasgos es así como percibo mi carrera profesional.

Bienvenida

¡Hola! Mtro. Agustín y Compañeros
Les saludo afectuosamente y les invito a continuar con entusiasmo esta aventura de ser Maestros.
Si estamos aquí, es por vocación, porque no escatimamos esfuerzo, tiempo, dinero. Porque demostramos dedicación, entrega, sacrificio y no cualquier Profesor otorga lo anterior para superarse. Enhorabuena colegas.

Mi confrontación con la docencia

Estoy adscrito a la EST No. 61, ubicada en San Martín Texmelucan Pue., imparto la asignatura de español y Tutoría. Considero un privilegio formar parte de la Institución, puesto que el resultado obtenido en el examen ENLACE 2012, nos permiten mantenernos en los primeros lugares del estado de Puebla. No es producto de la casualidad, sino que es el resultado de la dedicación y esfuerzo de toda la comunidad escolar.

La vinculación profesor-padre de familia-alumno, concreta acciones significativas, realizando lecturas en voz alta y voz baja; redacción de textos; creación de glosarios y revisión de tareas e indagatorias.

En lo que refiere a mi desempeño en el aula, por mencionar algo, me agrada trabajar con la mesa redonda. A los adolescentes les gusta debatir y se logra la participación de todos, generando un ambiente de reflexión y de análisis, con esta técnica se propicia el desarrollo del juicio crítico de los alumnos.

Una de las satisfacciones personales, es el haber creado y realizado proyectos para la comunidad escolar, en donde la alegría y entusiasmo de mis alumnos se manifestó ampliamente, me refiero a la creación de una revista para la escuela (ESPACIO 61) en la cual los alumnos se daban a la tarea de ser reporteros, fotógrafos y desde luego se ejercitaba la expresión oral y escrita; una cabina de radio en la escuela (RADIO TEC 61), durante el receso los alumnos escuchaban música propuesta por la comunidad y estaban al tanto de las noticias del Plantel, sin olvidar los saludos; una página web, www.estec61puebla.com la información que se subía era la de la revista y algo de última hora; otra inquietud fue La entrega de venados (sólo alumnos de tercer grado) una semana antes de la clausura de fin de curso; esto es, recibir un reconocimiento público por ciertas destrezas y habilidades durante la estancia en la comunidad escolar, al estilo de la entrega de Óscares, del Globo de Oro, etc., las categorías son propuestas por los alumnos y por ellos mismos son nominados, y el día de la entrega de preseas se da a conocer a los ganadores. Primero se entregaron los reconocimientos en el patio de la escuela por la mañana, posteriormente al término de una comida ofrecida a los futuros graduados, después en una cena baile y finalmente en una Discotec. De todos los proyectos realizados el único vigente es el último de la lista. El ciclo escolar pasado  se realizó la XVIII Entrega de Venados en la disco SCALA, de ésta ciudad.

 Con éstas actividades han colaborado mis alumnos desarrollando sus competencias y obteniendo experiencias agradables. Me siento a gusto con mi práctica docente y deseo mejorarla, por eso estoy aquí, en la MEB con toda la disposición para obtener nuevos aprendizajes, grandes enseñanzas y superar mis competencias.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Análisis y comentarios del texto de José M. Esteve, ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos, Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003.

La consolidación de un profesor se da con años de experiencia, con ello domina el diálogo, la disciplina y el manejo de contenidos, que es elemental en el quehacer educativo.

A los alumnos no se les escapa nada. La falta de confianza se recupera con el dominio del tema. Recordemos que se trata de una responsabilidad, un compromiso con la sociedad y con nosotros mismos. Tenemos que cumplir.

La libertad y alegría es un binomio del éxito. Sin libertad nos sentimos bajo el yugo de la necesidad  y sin alegría caemos en lo trivial. Nuestro trabajo debemos realizarlo no por necesidad sino por gusto y convicción.

Pensar y sentir, engloba a la sensibilidad, primero del profesor y después de sus alumnos. Es como un espejo que refleja el sentir desde lo más profundo de su ser y los pensamientos más recónditos de su mente. Al  fin profesor tiene que abrir la mente y corazón  de sus alumnos.

Esa atmósfera mágica es la que todo docente busca, pero se tiene que preparar, así como el campesino labra la tierra. Es como llegar al clímax de la clase.

Debemos ser innovadores cada día, la sociedad evoluciona y nosotros también tenemos que evolucionar, mejorando nuestras estrategias de enseñanza; la exigencia es cada vez mayor, nuestros alumnos así lo requieren.

Bien, no todos los docentes están  listos para aceptar un cambio de mentalidad, la mayoría opta por lo más cómodo, lo más fácil y rechazan  los desafíos, los cambios. Elaborar nuestra propia identidad es un reto, nada sencillo, pero debemos ser constantes e insistir hasta lograrlo.

Efectivamente algunos compañeros son universitarios, adolecen de pedagogía, didáctica, técnica de la enseñanza, etc. Y para completar dentro de la carga horaria les asignan materias que nada tiene que ver con su preparación.

Encender la llama del conocimiento, es iluminar la oscuridad de la ignorancia. Esa es nuestra misión como profesores, motivar a nuestros alumnos para que se interesen  por el saber.

Al emplear las técnicas logra una plena identificación con los alumnos, y motivados para el aprendizaje.

Este problema es muy grave en la educación, debemos combatir la indisciplina. Actualmente los alumnos influenciados por los estereotipos rompen la disciplina; es una batalla desleal contra los medios de difusión que empañan el buen comportamiento del grupo.

Para esto necesitamos del examen de diagnóstico, y elaborar nuestra planeación correspondiente.

La experiencia del camino recorrido y la pasión  por ser profesor genera el orgullo y el éxito en la docencia. El desafío fue el motor que impulsó esta aventura.