Recursos didácticos II
Nombre del recurso didáctico o del sitio de internet	Diección del sitio si es de internet o lugar donde lo localizamos	Contenido de intereses	Utilidad de dicho contenido
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=sG_1emtf10I	¿Qué es una historieta?	Los educandos por medio del video van a afirmar que es una historita.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=2ywROQyy-X4	Cómo hacer una historieta en power point.	Al confeccionar la historita los alumnos tratarán de ubicar su problemática.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=sG_1emtf10I	Autobiografía	Después de observar el video, los alumnos determinarán que es una autobiografía.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=Q0jnFj0V3Xw	Como hacer mi autobiografía	Los alumnos tomarán como referencia el video para elaborar su autobiografía.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=RYRKn9Ze8sE	Importancia de la disciplina en el contexto escolar	Los alumnos identificarán las cualidades de la disciplina escolar.
You Tube	http://www.youtube.com/watch?v=XoPB_40E9MM	Reflexión "Utiliza tu poder de elección"	Los alumnos aprenderán a tomar decisiones para mejorar su calidad de vida.

Recursos didácticos I

Conjunto de elementos que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje; contribuyen a que los estudiantes construyan un conocimiento; favorecen la comunicación entre docente y alumnos; propician un cambio de actitud; auxilian en el proceso enseñanza-aprendizaje; facilitan la comprensión de lo que se estudia; generan la motivación del grupo; refuerzan la atención de lo aprendido; son todos los objetos que puede utilizar el docente para apoyar el aprendizaje, pueden ser didácticos o utilizarse didácticamente.

 Los recursos didácticos: enriquecen la tarea educativa; engloba a los materiales y a los medios. Es un medio de enseñanza, cualquier recurso tecnológico que articula mensajes con un propósito instructivo en un determinado sistema de símbolos. No son valiosos por sí mismos, su uso debe de ser  de manera adecuada, facilitan el logro de los objetivos. Son útiles para confirmar, elaborar, consolidar y verificar contenidos que se revisan con estudiantes.

Ventajas: racionalizan la carga de trabajo de documentos y estudiantes; disminuyen el tiempo en el aprendizaje y maximizan la motivación.
Clasificación: A) transmiten información. B) fomentan el aprendizaje (manejo de información, elaboración de contenidos y realización de trabajos y tareas).

Buscadores: Google, msn, overture, terra, yahoo, excite, netscape, lycos, altavista, alltheweb, ya.com, etc.Blog: páginas Web que permitan a los usuarios compartir a través de la red.

Tipos de materiales: impresos, informativos, audiovisuales.

CONCLUSIÓN

Los recursos didácticos son de mucha ayuda y facilitan la interacción entre Maestro y alumnos, para que juntos logren los objetivos de la educación.

 En la actualidad el profesor deja de ser fuente de información para ser guía y facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje, sus acciones están en: planificar, elaborar materiales, motivar y evaluar.

En el caso de los alumnos son protagonistas del proceso, aprenden a aprender; construyen sus competencias y emplean la tecnología informática para procesar información e interactuar.

Por lo tanto tenemos que hacer uso de los recursos didácticos que tengamos a nuestro alcance y que su uso sea congruente y justificado.

Técnicas grupales

Las lecturas: Formación en competencias y Aprender en la Sociedad del Conocimiento, Técnicas y estrategias didácticas y Compendio de técnicas grupales, son esenciales en éste proceso. La primera lectura nos habla de las competencias dando su definición, estructura, diseño y evaluación. La segunda lectura señala las herramientas que el Profesor debe sabe manejar y organizar, se refiere a las estrategias didácticas, se consideran procedimientos organizados, formalizados y orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Se mencionan métodos y  técnicas didácticas y en la última lectura nos habla de los métodos verbales, de demostración, de acción y manejo de grupos. Nos da a conocer una gran variedad de técnicas, señalando sus características.

Las técnicas seleccionadas para mi propuesta de intervención pedagógica son: La mesa redonda, el debate, lluvia de ideas y el panel. El porqué de la selección:

·         Mesa redonda, para crear una atmósfera informal a fin de comunicarse el grupo; para identificar el problema o los temas que se consideren para exponerlos; para facilitar al público la comprensión de las partes integrantes del problema; para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusión; para motivar al grupo a hacer planteamientos o a realizar una acción constructiva; para obligar al grupo a enfrentar un problema.

·         Debate, practicar la crítica sana; aclarar dudas; fomentar en los alumnos el juicio crítico; participar en las discusiones, aprender a escuchar y hablar; fomentar la intervención democrática.

·         Lluvia de ideas, es una técnica grupal que deja a los alumnos opinar libremente sobre un tema señalado para expresar lo que se les ocurre sobre éste tema, sin importar que las opiniones sean reales o imaginarias. Existe la posibilidad de que surja una idea brillante para dar solución al problema estudiado.

·         Panel, analiza un tema con los enfoques expuestos; fomenta la investigación; desarrolla diversas capacidades y habilidades en los alumnos: análisis, síntesis, expresión oral y juicio crítico.

Estrategias didácticas

Conclusión.

Las herramientas que el Profesor debe sabe manejar y organizar son las estrategias didácticas, se consideran procedimientos organizados, formalizados y orientados a la obtención de una meta claramente establecida. Se mencionan: métodos y  técnicas didácticas.

En el proceso enseñanza-aprendizaje, se deben organizar las actividades, algunas especificaciones serían:

·         Lugar donde se llevará a cabo.

·         La forma en que el participante va a llevar a cabo la actividad.

·         Recursos que se utilizarán.

·         Tiempo estimado para la realización.

·         Normas que van a regir la conducta de los alumnos.

·         Forma en la cual los alumnos van a comunicar los resultados.

El Plan de enseñanza facilita los aprendizajes previstos y debe considerar cuando empleamos el método de casos:

·         Tiempos que ocupará.

·         Los temas de la agenda que están relacionados con los objetivos ya sean conceptuales, de habilidades y actitudes.

Los componentes de una Técnica didáctica hacen referencia a una planificación del proceso enseñanza-aprendizaje, implica una serie de decisiones que el Profesor debe tomar con respecto a las técnicas y actividades que habrá de utilizar para lograr las metas de su curso.

Según G Avanzini (1998), una estrategia resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes:

1.       Misión institutiva.

2.       Cursos contenidos y conocimientos que forman el proceso educativo.

3.       La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar.

Características de una Técnica didáctica:

·         Procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que persigue la estrategia.

·         Recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

·         Procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumnos.

Algunas técnicas didácticas:

·         Exposición.

·         Método de proyectos.

·         Método de casos.

·         Método de preguntas.

·         Juegos simulados.

·         Aprendizaje basado en problemas.

·         Juego de roles.

·         Panel de discusión.

·         Lluvia de ideas.

Criterios para la selección de una técnica didáctica:

·         Validez.

·         Comprensividad.

·         Variedad.

·         Adecuación.

·         Relevancia o significado.

Criterios que propone Raths (en Zabalza 1991, p. 188)

·         Realizar la actividad y reflexión sobre las consecuencias de sus opciones.

·         Asignar papeles activos.

·         Exigir a los estudiantes que indaguen ideas, aplicaciones de procesos intelectuales o problemas cotidianos, personales, sociales.

·         Propicia que los alumnos actúen.

·         Exige que los estudiantes examinen una idea, una aplicación de un proceso intelectual.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sí se puede medir, sólo que estaría incompleto, porque los alumnos al aprender almacenan determinados datos, se apropian de la realidad, cambian o hacen evolucionar a la sociedad. No olvidemos al maestro que media el proceso de aprendizaje del estudiante. El maestro actua comunicacionalmente y el alumno construye su conocimiento.

¿Cómo enseñar?

Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI  Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
metodologiaypractica.blogspot.mx/	Este blog fue creado en MARZO de 2008 con el fin de ofrecer a los estudiantes del profesorado en Letras un espacio para dar a conocer y socializar las alternativas relacionadas con dos instancias centrales de su formación: la Práctica de la Enseñanza y la Residencia Docente. Además, a través del blog los alumnos y los docentes, realizamos y/u organizamos diversas actividades prácticas de las asignatura.	Es precisamente el 07 de enero del año en curso, cuando pongo en práctica este método con mis alumnos de Tercer Grado, en la asignatura de español. Fue una ardua tarea el inicio, puesto que se platicó con los Directivos de la Institución, con  padres de familia, para darles a conocer este uso didáctico del internet, y desde luego con los alumnos también. Es agradable ver y escuchar la participación de los educandos en el aula, también es reconfortante leer sus comentarios en el blog. Comparto con ustedes apreciables compañeros mi blog, la dirección es:           http://sosatexmelucan.blogspot.mx
www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=100	En nuestro camino hacia el conocimiento y comprensión de los diferentes movimientos literarios, hemos de toparnos con uno que nos presenta la libertad de creación artística y el individualismo, permitiéndonos conocer como la subjetividad y la imaginación llenaba las mentes y los escritos de los autores del siglo XIX. A través de la fantástica historia de escritores tales como Víctor Hugo, Alejandro Dumas, Gustavo Adolfo Bécquer, Edgar Allan Poe, entre otros, y sus textos, comprenderemos como la pasión se imponía a la razón. Adelante, vamos a adentrarnos en el mundo del ROMANTICISMO.	Es una introducción de una Web Quest, en donde se olvida de la esencia y mencionar algunas características; mencionar también los sentimientos de los adolescentes para llamar su atención.
www.slideshare.net	Slideshare (en español) es un sitio donde encontramos de todo lo necesario para nuestra actividad pedagógica, como imágenes, presentaciones, fuentes de audio y video, redes sociales, etc.	Los materiales que he obtenido en este sitio, son de calidad, lo importante es que encontramos una variedad de temas.
Literatura Medieval        www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/literatura-medieval	La literatura medieval. Contexto y características La época que conocemos como Edad Media es un amplio período de mil años durante los cuales asistimos, en la Península, a dos acontecimientos fundamentales: la gestación del castellano y de las demás lenguas romances peninsulares, y el nacimiento de las literaturas hispánicas.	Un buen enfoque para la introducción, consta de varios artículos breves, apoyados con imágenes. En dichos artículos se llega a lo medular de la Literatura Medieval.
http://www.cervantesvirtual.com/areas/literatura-espanola-0/	Nuestra Sección de Literatura presenta reunidas miles de obras digitalizadas en el ámbito de los diferentes géneros literarios y de la historia de la literatura. Novela, teatro, poesía y crítica literaria se dan la mano en este catálogo de la literatura española e iberoamericana que reúne obras de la Biblioteca Nacional de España, de la Real Academia de la Lengua, de otras Academias y Bibliotecas Nacionales de América, y de diversas editoriales. En este espacio se pueden encontrar también ediciones facsímiles, actas de congresos, revistas o manuscritos relacionados con la literatura hispánica e iberoamericana.	Encontramos una variedad de temas y obras en diferentes formatos como son: estudios, imágenes, enlaces, fonoteca, videoteca, hemeroteca, tesis doctorales etc.
http://www.rinconcastellano.com/	Literatura española de la Posguerra Los años comprendidos entre el final de la guerra (1939) y la muerte de Franco (1975) constituyeron una etapa de búsqueda en la que sucesivas generaciones de novelistas, poetas y dramaturgos configuraron un particular paisaje literario, caracterizado por la vacilación entre el esteticismo y la denuncia social.	El Rincón castellano es una página considerada como biblioteca virtual. También cuenta con descargas de libros de cualquier época. Nos habla de las épocas o corrientes literarias. En sus secciones cuenta con: literatura, relatos breves, cuentos, ediciones digitales de grandes cl+asicos y dichos o refranes.
www.figurasliterarias-egb.blogspot.mx/	¿QUÉ FIGURAS ENSEÑAR EN EGB? Este blog fue creado con el objetivo de proporcionar información tanto a profesores como a profesores en formación acerca de las principales figuras literarias utilizadas en la EGB, además de ebtregar ejemplos que ayuden a su comprensión. jueves, 14 de junio de 2007	Trabajar con un blog es gratificante, se observa paso a paso el desarrollo de competencias de los alumnos. Como carcemos de internet en el aula, los educandos indagan en el blog en sus hogares y posteriormente en el salón se realizan cuestionamientos, paneles, entrevistas públicas, foros, debates, discusiones guiadas, simposios y mesas redondas; otras actividades a realizar es cuando llevan materiales y elaboran sus trabajos en el aula.
www.youtube.com/	YouTube permite que miles de millones de usuarios encuentren, vean y compartan vídeos creados de forma original. YouTube ofrece un foro para comunicarse con los usuarios de todo el mundo.	You Tube es un sitio para todo tipo de personas, edad, sexo, etc. Se ha hecho popular en música, deportes, juegos, películas, videos, entretenimiento, etc. Interesante para descargar todo tipo de materiales.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

El proceso didáctico como proceso de comunicación

Retomando las ideas del texto anterior se puede decir que:

La comunicación significa común; es la acción de comunicar.

Educación hoy es construcción de significados; conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor utiliza con el alumno para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afecto para ayudar en su crecimiento personal. El clima emocional que existe en el salón es decisivo para el éxito de procesos de enseñanza y aprendizaje.  Detalle que muchos docentes mantienen en el olvido. “La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor” Alsina (1994).

Los medios de comunicación electrónicos, son nuevas formas de estructura social.

Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense Director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto señala: “toda tecnología inventada y “exteriorizada” por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización. Por lo que los profesores deben reflexionar como se da el proceso de comunicación que permite asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión.

En el proceso de comunicación se requiere: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el destino y la retroalimentación. Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos: ícono, índice y símbolo.

La educación tradicional existió en el Modelo Bancario de Comunicación (el profesor emisor deposita información en sus estudiantes receptores, para que sea reproducida fielmente), otro modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.

Gadamer (1998:186) escribe: “También en el otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo, nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas”.

En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental, así como apariencia física, posturas, miradas, gestos, calidad de voz, énfasis en algunas palabras, los silencios, las pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio.

Knapp, hace un análisis profundo de la importancia de la conducta no verbal en la comunicación, como las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. Mensajes gráficos, escritos a través de imágenes, son parte importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.

Significado y sentido de la mediación pedagógica

Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo han trabajado en proyectos de comunicación y educación, afirman que: si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones, reconozcamos entonces como un especio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.

Daniel Prieto Castillo (1995) menciona que la pedagogía en la educación nace en el sentido de la preocupación por el otro. Propone: Llamamos pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. Afirma: Es preciso por parte de los docentes una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación.

Cysneiros(1999), hace un análisis de la relación{SER HUMANO-MÁQUINA-REALIDAD}. Afirma que nuestra experiencia de la realidad es transportada cuando usamos instrumentos, en este sentido las realidades presentadas por los medios son alienables.

En conclusión se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y por supuesto cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Es necesario reflexionar, sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, en donde participan el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías y la cultura.